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建設與創新創業相適應的實驗室體系

2019-11-22 23:11:55 中國集體經濟 2019年30期

俞凱蘭

摘要:文章通過闡述大眾創業,萬眾創新的國家戰略,結合南京市委的創新名城建設戰略,指出了目前高校實驗室建設中軟硬件、人才等方面的不足,并提出建設好與創新創業相適應的實驗室體系的方法和重點。

關鍵詞:創新;創業;人才;實驗室體系

2015年,李克強總理在政府工作報告中提出了“大眾創業,萬眾創新”的國家戰略。2018年9月18日,國務院下發《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》,文件在第四項第十一點特別指出,強化大學生創新創業教育培訓。在全國高校推廣創業導師制,把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課體系。支持高校、職業院校深化產教融合,引入企業開展生產性實習實訓。

為了貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想,落實江蘇省委推進“兩聚一高”新實踐、加快建設“強富美高”新江蘇的要求,南京市委2018年、2019年的一號文都聚焦“創新名城”,努力實施創新驅動“121”戰略、推動高質量發展,培育和集聚一批名校名所名企名家名園區,打造綜合性科學中心和科技產業創新中心,推動具有全球影響力的創新名城建設。

因此,高校實驗室也應該把握新時代新要求,響應政府號召,將“雙創”概念體現在實驗室建設、課程設計、課程教學等一系列環節中,努力成為高校學生創新創業的起點與載體。

一、建設與創新創業相適應的實驗室體系的定位

與創新創業相適應的實驗室體系應定位于大眾創業,萬眾創新的前端,以培養具有創新創業精神的學生人才為目標,補齊高校學生實踐的短板。主要體現在以下三個方面:

1. 高校實驗室應該成為眾創空間、新型孵化器的起點,乃至成為高校自主的眾創空間、新型孵化器的一部分。高校實驗室比任何項目、任何實業、任何人員都要優先接觸高校學生,因此,實驗室應該在學生與創新創業之間架起橋梁,讓學生初步接觸創新創業理念,培養其創新創業技能的能力,選擇創新創業方向,從而能夠走向眾創空間、孵化器,開展自己的創新創業之旅。高校實驗室應考慮與眾創空間、新型孵化器合并建設,讓高校實驗室成為眾創空間、新型孵化器的一部分,或者讓眾創空間、新型孵化器成為實驗室的一部分,做到共同建設、共同發展。

2. 高校實驗室應該成為創新創業企業的試驗地。高校實驗室應該通過校企合作,將創新項目、科技成果轉化項目等轉化為實驗室的實驗項目,利用高校的師資優勢,引導和激發高校學生的創新創業能力,引入企業開展生產性實習實訓。高校實驗室依托本高校的優勢學科和國家級平臺,嘗試建立新型研發機構。同時,高校實驗室也可以充分利用企業的設備、資金、項目優勢豐富自身的能力,為學生創造真正的實踐機會,更有針對性的提高學生的職業能力與職業素養。

3. 有資料表明基于現實和經驗的實踐教學是實現預期目標的最佳教學方法,因此高校實驗室應該成為高校創新創業實踐的基地。高校實驗室應當探尋以學生為主的運營模式,實行集中管理與分布管理相結合的模式。集中管理應主要體現在實驗室建設方面,包括統一規劃、統一資源配置、統一技術支持;分布管理主要體現在實驗教學的實施方面,在實驗課程的確定、實驗教學計劃與內容的安排以及實驗教學的組織實施由各教學單位(系)負責的基礎上,增加學生實踐環節,可以考慮以學生會為管理單位,每年以創新創業學生項目為基礎,增設實驗室實踐環節,形成真正以學生為主的創新創業的實踐基地。

二、現有實驗室體系在學生創新創業配套上的不足

現有的高校實驗室在自身軟硬件配備、人員配備、課程設計、項目來源、資金來源等方面,與符合“創新創業”的標準還有著不小的差距,不足主要體現在一下幾個方面:

1. 軟硬件配備的更新有限,不能滿足日新月異的創新需求。現有的高校實驗室普遍硬件以微型計算機、服務器、視頻監視系統、多媒體教學控制臺等設備為主,輔以各個高校具有學科優勢的大型實驗設備與實驗平臺,軟件以常用的辦公軟件、財務軟件、人力資源管理軟件、電子商務軟件等為主,輔以各個高校具有學科特色的各類專業軟件。根據“摩爾定律”,當價格不變時,集成電路上可容納的元器件的數目,約每隔18~24個月便會增加一倍,性能也將提升一倍。這反映了信息技術發展的快速性。而高校的軟硬件配備情況受限于預算和管理,往往在整體更新速度上不盡如人意,大型試驗平臺和實驗平臺資源配備和利用往往也跟不上實際需求。

2. 實驗室教師人員的配備有限。現有的高校實驗室的師資隊伍,一般是同時擔任課堂理論教學和實驗室教學任務。雖然每個高校對實驗室的教師人員配備越來越重視,往往配備有具有副高職稱以上的教師擔任負責人或者講師,從整體上看,專職的實驗師隊伍相比于任課教師,顯得基礎薄弱,學歷結構、職稱結構偏低,待遇不高,對中高層次人才的吸引力不足。實驗室教師對于本校的課堂理論教學和實驗室教學任務相當熟悉,但是對精彩紛呈的創新創業項目缺乏了解和實踐,因此也急需校外的力量補充。

3. 創新創業不能是一門“一刀切”的學科,而大多實驗課程設計以書本教學為主,缺乏彈性與開放性,無法為創新創業提供高水平的技術培訓。目前高校的實驗課程設計,總體上是以開設的課程為主要根據,在實驗具體設計方面由教學教師籌劃,自主精心設計,然后根據需要自行或外包進行研發,完成后施行試用或運用,顯得理論有余,創新不足,不能充分發揮高校學生在實驗課中的創新能力。學生的精彩想法受限于客觀情況,無法及時反映在實驗課程設計上,在實驗課程的實際運行中能夠體現出主觀能動性的機會就相對較少,實驗課也就只能流于形式化。

4. 實驗室項目來源不夠多樣化。一般高校實驗室項目,按照來源,可以分為國家級項目、省部級項目等,根據各個專業在不同級別的項目中設立的專業實驗室項目,輔以每年的各個級別的學科競賽和學生科研實踐活動等來區分。在創新創業的新時代、新環境下,實驗室項目的來源顯得不夠寬泛,不夠多樣化,還不能與產學研,特別是產業端緊密結合。有的實驗室項目長期駐留,缺乏必要的發展。高校之間的合作還沒有以實驗室項目合作作為重點,也限制了實驗室項目的選擇與發揮。

三、建設與創新創業相適應的實驗室體系的方法和重點

建設與創新創業相適應的實驗室體系要適應發展形勢,以政府的文件為導向,重點在于統籌戰略規劃布局,將高校的創新創業落實在實驗室體系的建設上,如圖1所示。

1. 實驗室建設應該對現有的實驗課程和實驗情況進行統籌規劃、綜合分析,對實驗室的建設方向有一個整體戰略,即發揮優勢學科的主導作用,以實驗教學為主要落腳點,以實驗創新為突破口。具體做法是在學期中,以軟件更新為主,以創新創業的項目更新為主,以硬件更新為輔;在學年的更替時更多考慮硬件更新,使實驗室能夠緊跟創新創業的潮流,不在軟硬件上落后。高校實驗室建設可以依托優勢學科和國家級平臺,考慮與新型研發機構混建,彼此融合,發揮各自長處,將新型研發機構落實在高校的實驗室最前端。

2. 高校應健全實驗室隊伍,以自身教師隊伍為主,加上社會化力量,特聘一批創新創業項目的專家和領軍人物,以其團隊為輔助,充實實驗教師隊伍,壯大創新創業項目在實驗室建設中的人才配備。同時擴大優秀學生的助教團隊,鼓勵優秀的大學生創業團隊加入到實驗室隊伍中來。文件要求,要圍繞主導產業,設立和發展急需專業,培養緊缺人才,實現產學研融合。鼓勵高校、企業聯合設立人才定制實驗室,建立本科生3+“1”、研究生2+“1”的新型培養機制。“1”強調的就是創新實踐,實驗室應抓住機遇,將培養機制與實驗室人才隊伍有機融合,強化人才力量。

3. 實驗課程目前的發展方向是虛擬仿真實驗,以真實項目為藍本,以實際操作為目標,因此在課程設計上應該以具體的創新創業項目為主題進行設計,讓學生充分發揮其創新能力,啟發學生全方位深層次的對創新創業項目進行思考和操作,以實踐鍛煉學生的創新能力,鼓勵更多的學生取得自信,使學生能夠將教學知識和實踐技能應用于現實世界的解決方案,走上創業道路。另外,組織專業培訓、專家講座、大賽觀摩、科研項目參與等,也可以作為實驗課程的發展項目予以重點關注。

4. 實驗室建設的重點要努力鼓勵學生自主創新、創業,鼓勵學生把自己的創新創業平臺建立在學校實驗室里。也要引進社會優秀的創新創業項目落戶高校實驗室,讓學生有機會參與。實驗室應及時引進各類項目信息,立項要快速、精準,及時更新動態。開展與國際、國內名校的實驗室合作,爭取舉辦特色實驗室和高端服務機構的實驗項目。

綜上所述,建設與創新創業相適應的實驗室體系是新時代高校實驗室發展的目標,高校應從人、財、物等方面予以更多重視,研究創業創新相關的教育實踐和經驗,深化產教融合,在充滿挑戰的時代背景下把實驗室發展推動到一個更高的層次。

參考文獻:

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(作者單位:南京郵電大學管理學院)

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