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軍事職業教育平臺課程資源分類優化研究

2019-11-22 23:11:32 科技風 2019年28期

匡羅貝 康紅宴 吳彤 姚煊道

摘 要:軍事職業教育課程資源依托平臺為全軍官兵提供服務。如何對平臺課程資源進行有效分類,是當前保障平臺順暢運行面臨的主要問題之一.本文著眼軍事職業教育的組織學習與崗位學習特性,對平臺現有分類方式進行了分析,借鑒互聯網主流在線教育平臺分類方法,提出一種平臺課程資源分類體系框架,并提出平臺課程資源分類優化措施。

關鍵詞:軍事職業教育平臺;課程資源;分類優化

中圖分類號:G640 ?文獻標識碼:A

Abstract:Online course resources of military vocational education provide services for army officers and soldiers with learning platform.How to effectively classify all the platform course resources has become one of the main problems in ensuring the smooth operation of the platform.This paper focuses on the organizational and post-based learning characteristic of military vocational education and analyzes the existing classification methods of the platform.Then,an architectural framework of platform course resources classification and some classification optimization measures are proposed with referring to the classification method of Internet mainstream online education platforms.

Key words:learning platform of military vocational education;online course resources;classification optimization

一、概述

為支撐軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育“三位一體”新型軍事人才培養體系構建,促進軍事職業教育創新發展,中央軍委于2017年9月下發《軍事職業教育改革實施方案》明確,運用“網絡+教育”的理念方法,統建軍事職業教育服務平臺,構建個人網絡學習空間,為全軍官兵提供一站式教學服務和在線教育管理。平臺主要承載秘密級以下在線課程資源,課程資源主要以慕課、微課、公開課等為表現形式,包括音頻、期刊、圖書、文檔等其他類型。

2017年以來,隨著全軍軍事職業教育改革綜合試點啟動實施,我軍軍事職業教育開始向縱深推進,平臺上線資源逐步增多。截至2019年3月,軍事職業教育平臺共上線各類課程670余門,其中慕課310余門,支持按照課程狀態、來源單位、應用領域、課程類型等屬性進行分別瀏覽和管理,并支持按照課程名稱進行檢索查找。其中,課程狀態包括尚未開課、正在開課、已結課、允許考試等,應用領域包括軍事思想、軍事科學總論、軍事技術等24個軍事相關方向,課程類型按崗位或課程用途劃分,包括在線課程、職業素養(技能)等級培訓課程、典型崗位培訓課程、在線訓練課程、軍隊自考課程等。微課和公開課分別達280余門和80余門,主要支持按照學科(包括理學、工學、教育學、文學、軍事學、醫學、管理學、哲學、法學、力學)進行分類。

綜合試點工作開展以來,平臺注冊學習人數迅猛增長,資源學習需求隨之增長,2018年5月,全軍已啟動826門軍事職業教育重點課程建設任務,計劃于2019年6月底全部上線運行,資源規模將大幅擴展。面臨海量化資源承載與服務挑戰,平臺資源分類管理逐步呈現以下突出問題:(1)缺乏軍事職業教育資源的整體分類體系框架。目前資源呈現方式僅是按不同的課程屬性羅列,主要用于學習者開展資源查詢瀏覽以及平臺資源管理,慕課“分類”概念未明確體現,缺乏資源本身的分類視圖。平臺目前雖已按照“應用領域”列出主要軍事資源大項分類,但未作為體系存在,且展示層級不夠;(2)屬性分類尚不夠全面、維度不夠。例如未列出CNKI等國內文獻資源檢索庫所包含的上線時間、主講教師等信息。課程檢索中也需加強多維度關鍵詞搜索功能;(3)導學功能有待進一步加強。軍事職業教育的典型特點是以官兵崗位和任務為導向的學習,盡管平臺已將“典型崗位培訓課程”作為一類課程類型展示,存在與其他課程類型交叉互融問題,具體典型崗位類型尚未體現,且因層級較深,官兵查找耗時費力;(4)資源分類尚不統一。慕課、微課與公開課未統一歸類,展現形式上有所割裂,未形成平臺整體資源體系。

因此,開展軍事職業教育平臺課程分類優化對健全軍事職業教育資源體系,完善軍事職業教育運行模式,推動軍事職業教育創新發展十分必要。本文主要對當前互聯網主流在線教育平臺進行了研究分析,立足軍事職業教育軍事需求特點,提出優化平臺資源分類有關舉措。

二、現狀及啟示

(一)互聯網主流在線教育平臺課程分類現狀

筆者對學堂在線、愛課程、華文慕課、淘寶教育、騰訊課堂等主流在線教育平臺課程資源分類情況進行了跟蹤分析。總體來看,主流互聯網平臺尚未形成統一規范的課程資源分類方法,多根據平臺特色和面向的學習群體進行課程管理,其中學堂在線、愛課程、華文慕課以學科方向作為主要分類方法,同時兼顧熱點應用,主要用于支撐高等教育和就業發展;淘寶教育、騰訊課堂緊貼市場需求,以職業需求為導向,按照職業領域進行課程分類管理,主要服務于學習者開展崗位自我學習等,體現一定的“企業大學”特征。具體情況如下:

1.學堂在線課程資源分類

學堂在線課程資源分類包括計算機、經營會計、創業、電子、工程、環境地球、醫學健康、生命科學、數學、物理、化學、社科法律、文學、歷史、哲學、藝術設計、外語、教育、其他、大學先修課、公共管理、建筑、職場、全球勝任力,可根據課程名、教師名、學校名進行搜索,課程資源具有4種屬性。一是“學校”,包括清華大學、臺灣清華大學、臺灣交通大學、MIT、Rice、UC Berkeley、Wellesley、其它。二是“模式”,包括隨堂模式、自主模式、付費課程。三是“權威”,包括簽字認證、認證開放。四是“狀態”,包括即將開課、已開課、已結課。

2.愛課程課程資源分類

愛課程在線開放課程資源分類包括計算機、經濟管理、心理學、外語、文學歷史、藝術設計、工學、理學、醫藥衛生、農林園藝、哲學、法學、思想政治教育、教育教學、大學先修課、職業教育、創新創業。可根據課程名、學校名進行搜索,提供“狀態”屬性,包括在授課程、即將上線、結束課程,可根據課程名、學校名進行搜索,課程資源具有“狀態”屬性,包括在授課程、即將上線、結束課程。

3.華文慕課課程資源分類

華文慕課課程資源分類包括計算機、理學、工程、法與社會、文學、歷史、哲學、經濟管理、教育、藝術、醫學、對外漢語、就業創業。可根據課程名、教師名、關鍵詞進行搜索,課程資源具有“狀態”屬性,包括即將開始、正在進行、已結課。

4.淘寶教育課程資源分類

淘寶教育課程資源分類包括學歷教育、語言學習線上培訓、技能培訓、外語課程、文化藝術、職業考試、職業技能線上培訓、生活興趣線上培訓、生活百科等以及相應子類。課程資源可通過關鍵詞進行搜索。此外,可根據搜索熱度建立動態標簽,用戶可直接點擊標簽查看相關課程列表。

5.騰訊課堂課程資源分類情況

騰訊課堂課程資源可根據課程、機構進行搜索,課程資源按照“欄目—學習方向—分類—授課內容(知識點)”進行組織管理,可通過免費課、付費課、認證課程、正在直播、錄播、直播、有回放、可試聽、資料、習題等屬性篩選課程,部分課程提供“課程階段”、“適用人群”等屬性。以“IT互聯網”欄目的“互聯網產品”學習方向為例,分類包括產品策劃、產品運營、游戲策劃、游戲運營、新媒體營銷、網絡營銷理論等,授課內容(知識點)以“產品策劃”為例,包括交互設計、數據分析、移動產品設計、競品分析、實用工具、綜合體系課、產品思維、互聯網+等。筆者認為,騰訊課程的課程組織管理形式實質上為四級分類體系。

(二)對軍事職業教育平臺課程資源分類優化的啟示

1.需緊扣教育平臺目標定位,確定課程資源分類方法

學堂在線、愛課程、華文慕課三個平臺的建設主體是教育部及院校,重點面向學歷教育對象服務,主要目標定位是充分匯聚全球優質通識專業教育資源(包括名校名課),實現優質資源廣泛共享,課程內容側重基礎理論與方法。因此,課程資源基于學科分類,類型基本一致。淘寶教育、騰訊課堂的建設主體是企業,平臺服務對象是社會大眾,主要目標定位是服務企業人才培養以及個人職業素養與技能提升,課程資源因此基于職業或技能方向分類。由于分類模型不如學科分類成熟統一,具體分類項不盡一致。從平臺目標定位來看,淘寶教育、騰訊課堂與軍事職業教育平臺相似,屬于滿足官兵職業發展和崗位需求的學習平臺。

2.需形成“分類+屬性+搜索”模式,強化導學功能

各類主流在線教育平臺的課程資源都具備分類、屬性、搜索三要素。“分類”是頂層架構,決定課程資源分布的科學性、合理性和適用性,直接影響課程學習導向;“屬性”是課程特征,除“狀態”、“上線時間”、“主講教師”等通用屬性外,部分課程可能具有專有屬性,屬性設置對資源篩選瀏覽具有關鍵影響,可基于分類導學實現細化導學;“搜索”是必要手段,提供多維度搜索功能是各主流在線教育平臺基礎要求,為學習者快速查找資源提供有利途徑,具備深化導學功能,是提升平臺黏性的關鍵抓手。三者聚焦“導學”,共同構成課程資源分類體系。軍事職業教育平臺課程資源分類應強化“導學”功能導向,切實發揮資源建設與應用效益。

三、優化舉措

軍事職業教育是面向全軍官兵在崗有組織的、自主的現代繼續教育,強調有組織進行和在崗學習。“組織進行”指統一籌劃、有標準要求和機制保障的自學活動,因此,課程資源分類也應遵循一定的標準要求。“在崗學習”明確了課程資源分類的另一維度要求,即“崗位”。

(一)軍事職業教育平臺課程資源分類體系框架設計

本文提出軍事職業教育平臺課程資源分類體系框架如下圖所示。其中,“分類”包含軍事信息資源類別、崗位類別兩個維度。軍事信息資源類別遵循國家頒布的《軍事信息資源分類法》(GJB 5402-2005)統一設置,保障軍事職業教育平臺課程資源合規,并與全軍其他軍事信息資源的互聯互通和共建共享。《軍事信息資源分類法》(GJB 5402-2005)共設各級類目8690個,其中基本大類23個、二級類目326個。

軍事職業教育平臺課程資源分類體系框架圖

大類包括軍事思想、軍事科學總論、戰爭、戰略、戰役、戰術、軍隊指揮、國防與武裝力量建設、軍事工作、軍隊教育訓練、軍隊政治工作、軍事后勤、軍事裝備工作、國際軍事、軍事法、軍事歷史、軍事人物、軍事環境、軍事技術、武器裝備、軍事工程、軍事通信、軍事綜合信息資源。崗位類別大類包括戰略機關、軍以上戰役機關、師旅團首長機關、分隊指揮員、專業技術軍官、士兵、文職人員等,下屬子類尚需根據各軍兵種具體崗位細化。“屬性”包括課程名稱、來源單位、課程類型、課程狀態、上線時間、主講教師等。“搜索”提供以上所有屬性的全字或部分關鍵詞搜索功能,支持建立資源標簽與標簽類課程搜索,拓展支持對慕課、微課視頻內容的搜索功能。

(二)軍事職業教育平臺課程資源分類優化措施

1.建立資源分類視圖

按照上文提出的分類體系框架,建立軍事信息資源類別、崗位類別兩大資源分類視圖。具體實施上,將平臺現“應用領域”、“典型崗位培訓課程”欄目獨立提升至課程資源的頂層操作界面,根據《軍事信息資源分類法》完善二級類目,根據各軍兵種具體崗位情況,細化崗位類別分類視圖的下級類目。統一慕課、微課、公開課分類方式,可將在線課程類別作為“課程類型”的二級屬性,結合屬性拓展予以區分,后期可將其他資源如音頻、期刊、圖書以及試題庫等各類課程輔助資源統一納入課程分類體系。

2.調整屬性展示

調整“屬性”界面至“類別”下級操作顯示界面,供用戶在某子類目下,通過點擊某屬性操作,瀏覽具有該屬性下的具體課程資源列表。同時,按照上文提出的分類體系框架,拓展屬性維度。

3.強化平臺搜索功能

完善支持按各屬性搜索功能。為每門課程建立標簽,通過固定標簽和自由標簽的方式,拓展課程搜索要素,面向各級管理者和學習者提供精準搜索。整合利用視頻搜索技術,支持視頻內容檢索,實現課程資源精準化服務。同時,拓展平臺課程資源內容組織管理模式至“章、節、知識點”管理,結合完善的搜索功能,實現課程資源精細化服務。

四、結語

軍事職業教育平臺課程分類工作直接影響軍事職業教育學習的供給側服務質量。當前,軍事職業教育尚處于開局起步階段,各項機制、流程規范尚待研究探索。本文著眼軍事職業教育的本質特性,提出一種平臺課程資源分類體系框架,并借鑒互聯網主流在線教育平臺分類方法,提出平臺課程資源分類若干優化舉措。下步工作主要圍繞崗位分類細化、資源關聯學習等展開。

參考文獻:

[1]梁鵬飛,吳旭.我軍軍事職業教育改革部署展開[N].解放軍報,2017-9-27.

[2]黎云,吳旭.全軍軍事職業教育改革綜合試點工作全面展開實施[N].解放軍報,2017-11-24.

[3]梁鵬飛,劉一偉,李曉亮.軍委訓練管理部負責人談推進軍事職業教育改革[N].解放軍報,2017-12-24.

[4]吳旭,李曉亮.全軍啟動826門軍事職業教育重點課程建設任務[N].解放軍報,2018-5-28.

[5]劃重點!軍事職業教育與你我息息相關[EB/OL].中國軍國網.http://www.81.cn/jmywyl/2018-03/01/content_7955644.htm

[6]中國人民解放軍原總裝備部.軍事信息資源分類法[S].2005-7.

作者簡介:匡羅貝(1983-),男,漢族,博士,工程師,專業方向為在線教育、教育信息化。

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